【科室介绍】
复旦大学附属儿科医院护理人始终秉承“一切为了患儿”的儿科精神，以 “专科联通、人才流通、数据互通、国际融通”为原则，践行着“团结、奋进、严谨、创新”的儿科作风，以人才队伍建设领先、护理服务理念领先、专科护理技术领先、临床护理成果领先为建设目标，致力于打造成为儿科护理临床规范及标准输出中心、儿科各亚专科护理人才的培训基地、儿科护理新技术的研发与转化中心。
2014年护理学科获国家临床重点专科建设项目，2016年获上海市重要薄弱学科建设项目，2018年获上海市科委“长三角极超低出生体重早产儿精细化照护技术的联合攻关项目”、复旦大学“双一流”建设项目、2019年获复旦大学地高建项目等支持，儿科护理人一直秉承“追求卓越，臻于至善”的宗旨，经过多年积累和勤奋拼搏，在学科建设方面取得了显著的成就：近5年获局级及以上课题15项，校级课题52项，立项的护理科研经费总额达380万，近三年申请专利187项、授权141项。此外，复旦儿科护理学科在编写标准、指南和共识方面牵头/参与了10余项，为行业发展做出了积极贡献。基于此，复旦儿科护理团队多次获得中华及上海护理科技奖、上海左英奖等护理领域的重要奖项，护理学科曾获中国医院管理奖护理管理奖，并入选公立医院高质量发展典型案例。在中国医院科技量值（STEM）的学科排名中连续三年位居全国儿童专科医院第1，2023年位居全国所有医院护理学科第38位。
【教学介绍】
教师资源领先：学科带头人顾莺，博士，硕士生导师，主任护师，现任复旦大学附属儿科医院护理部主任，上海市护理学会常务理事，上海市护理学会儿科专委会副主任委员，上海市医学会临床流行病学和循证医学分会委员，上海市医院协会护理管理专业委员会委员，中华护理学会儿科专委会副主任委员，中国医促会循证医学分会青年委员会副主任委员，中华医学会临床流行病和循证医学分会青年委员，中国妇幼保健学会护理专业委员会副主任委员，中国优生优育协会护理学专委会副主任委员，吴阶平医学基金会模拟医学部儿科专委会常务委员兼学术秘书等重要学术任职。教师资源丰富，现有博士生导师1人、硕士生导师4人、高级职称34人，临床护士800余人，博士研究生5人，硕士研究生学历33人，本科及以上学历占比超过64.55%。
教学资源领先：依托复旦大学护理学院的教学指导及教学资源，结合院校协同发展，在“循证护理实践”、“高级护理实践”领域积极探索，形成具儿科护理特色的教学体系；依托我院是教育部儿科教学指导委员会主任委员单位、复旦大学上海医学院儿科学系所在单位，拥有国家级重点学科、精品课程和优秀教学团队，形成了“全链条式教育”的儿科护理人才培养体系，致力于院校教育、毕业后教育、继续教育为一体的有机衔接和螺旋式能力提升，复旦儿科护理教研室坚持“育人为本，德育为先，能力为重，医教研全面发展”的人才培养理念，教学特色以学员为中心，注重临床知识、技能教学的准确性、系统性、连续性、规范性，从多个维度展开培训内容，包括专科理论、专科实践、专科特色、专科管理和教学科研等，致力于全方位提升各层护理人员的临床专业技术水平。
教学内容领先：我院护理学科以7大优势学组（新生儿护理学组、急危重症护理学组、慢性肾脏病护理学组、胃肠肝胆护理学组、心血管护理学组、神经外科学组、儿童创伤医疗辅导学组）以及5大专业组（血管通路专业组、伤口造口专业组、医疗游戏辅导护理专业组、营养与管饲喂养护理专业组和疼痛护理专业组）以培育专科护理人才、发展专科护理技术、拓展专科护理服务范畴、凝练专科护理成果为主要建设策略，纵横双向提升专业内涵。在管理模式方面，全面应用护理管理系统中的敏感指标模块，动态监控静脉给药、输血、高警示药品、早期预警护理评估、血管通路管理、交接班等重点护理环节质量，不断完善数据采集、数据分析功能，有效利用护理大数据，精准实施护理质量监控，同时，在国内领先设置了专科护士岗位和培养体系，持续开展临床护理循证实践等。在专科特色技术方面，复旦儿科护理学科涵盖了众多领域，包括但不局限于：①新生儿科：早产儿个体化发育支持护理评估程序（NIDCAP）、早产儿转运STABLE模式、早产儿口腔运动干预、集束化气道管理技术、新生儿全链式母乳喂养等；②重症监护室：体外膜肺氧合（ECMO）、连续性肾脏替代治疗（CRRT）院际转运技术脑保护技术、气道廓清技术等；③ 急诊：五级分诊技术、儿童基础生命支持（BLS）、儿童高级生命技术（PALS）、儿童创伤急救技术等；④肾脏科：腹膜透析护理技术、血液透析护理技术、儿童肾移植护理技术等；⑤心血管：纤维支气管镜、床旁视频脑电图、心导管围术期护理、儿童围术期呼吸功能锻炼、围术期功能康复锻炼；⑥神经内科：蝶骨电极植入术、血酮监测术、长程视频脑电监测术；⑦外周造血干细胞采集技术、外周造血干细胞移植技术、PICC置管及维护技术；⑧普外科：伤造口护理技术、护士主导肛门测压技术、生物反馈治疗技术。
【进修项目及安排】
目前，我院护理部开设的进修项目包括专科护理方向（包括但不限于新生儿护理、急危重症护理、慢性肾脏病护理、胃肠肝胆护理、心血管护理、神经外科护理学）、循证护理方向、儿童医疗辅导和护理管理方向；进修周期为1个月、3个月和6个月。全国同道可以根据自身专业基础和选送单位要求，选择相应的进修项目和周期。
为了确保教学质量，护理部根据不同专科和进修周期，充分调研培训需求，制定培训计划。进修培训内容包含岗前培训、护理部普适性培训和专科进阶培训，并采用临床一对一带教模式，确保带教质量及培训成效。教学方式采用理论授课、小组讨论、角色扮演、案例教学等，让学员更加深入地理解和掌握培训内容，同时激发学员的兴趣和积极性。鼓邀请资深医生、护理部主任、科护士长、专科护士、科研护士对相应课程进行授课，保证课程质量。基于三级管理架构，全面监管护理教学质量管理，护理部主任及分管主任不定期参加进修人员座谈会、日常督查、中期及末期学员反馈，通过与学员的沟通反馈，全面了解教学的实际效果和问题，为提高教学质量和效果提供指导和支持。
儿童肠内营养置管与管饲喂养专项进修培训方案
一、培训目标
1. 总体目标
通过2周的系统培训，使进修学员了解儿童肠内营养置管与管饲喂养的最新进展，熟悉超声及电磁导航在儿童管饲导管置管中的应用，掌握消化道解剖特点、管饲导管X线影像判读要点及盲插空肠管技术，帮助学员提升其在儿童营养支持中的临床决策能力与实操水平。
2. 具体目标
2.1知识目标：
[K1]：了解儿童肠内营养置管相关循证护理依据与应用原则。
[K2]：熟悉超声基础操作原理。
[K3]：掌握胃管、鼻空肠管置管技术规范。
[K4]：掌握儿童胃肠管位置的X线影像判读要点。
2.2技能目标：
[S1]：熟悉超声、电磁导航、内镜引导下的儿童胃肠管置管技术。
[S2]：掌握盲插鼻空肠管置管技术。
[S3]：掌握儿童经皮内镜引导下胃造瘘（PEG）维护及常见并发症的处理。
二、培训内容及方法
三、工作安排
1. 培训周期
共计2周，采用“理论授课+实践强化”的阶梯式培训模式，确保知识吸收与技能掌握循序渐进。
2. 带教方式
实施一对一带教，为每位进修学员匹配1名经验丰富的带教老师，采用“讲解+讨论”配合“示范+实操”模式，确保知识系统性和操作规范性，设置每日答疑，全程跟踪学习进度，确保学习效果。
3. 培训地点
理论培训及工作坊：1号楼6楼 消化肝病科
现场见习：11号楼2楼 消化内镜中心
四、培训考核及结业标准
儿童伤口造口护理专项进修培训方案
一、培训目标
1. 总体目标
通过为期2周的系统培训，使进修学员全面掌握儿童伤口造口护理的专业知识与实践技能，提升其在临床情境下的儿童伤口造口的综合管理能力，能够规范开展儿童常见医源性皮肤损伤的预防、护理以及造口术后规范化处理。
2 具体目标
2.1知识目标：
2.1.1掌握儿童常见医源性皮肤损伤的预见性护理。
2.1.2掌握儿童压力性损伤的预防及处理。
2.1.3掌握儿童各类伤口的规范化处理。
2.1.4掌握儿童造口常规护理、造口并发症的规范化处理。
2.2技能目标：
2.2.1 能够规范实施儿童常见医源性皮肤损伤（如无创呼吸支持皮肤损伤、无创血压监测部位压伤、医用黏胶相关性损伤、压力性损伤等）的风险评估、预防措施与处理流程。
2.2.2能够独立完成儿童常见伤口（如静脉外渗、失禁性皮炎、手术切口）的规范化评估、清创、敷料选择与更换，以及愈合过程监测。
2.2.5 能够独立、规范地完成儿童造口袋的评估、裁剪、粘贴、更换的全过程，并能够初步识别与处理常见造口并发症（如周围皮肤刺激性皮炎、造口黏膜分离、造口狭窄等）。
二、培训内容及方法
三、工作安排
本次培训为期两周，遵循“理论结合实践”的学习原则，采用“上午集中学习、下午临床实操”的集中强化模式，旨在实现知识与技能的高效转化。
上午（理论学习与标准示范）：
每日上午集中进行理论授课与操作标准演示。内容紧密围绕儿童伤口与造口护理的核心知识与最新规范，通过系统讲解、多媒体演示及实物观摩，使学员建立扎实的理论基础，并直观掌握规范化操作流程。
下午（临床实践）：
每日下午进入临床实践环节，采用 “案例导入-临床示教-手把手操练” 的三步教学法。
案例导入： 围绕典型或疑难临床病例展开讨论，引导学员运用上午所学知识进行分析，明确护理重点与难点。
临床示教： 由带教老师在真实场景中进行规范化操作示教，重点演示操作技巧、风险评估与处理。
手把手操练： 在带教老师的指导下，学员在临床中进行分组或个体化操作练习，确保每位学员都能得到充分的实践机会和即时反馈。
四、培训考核及结业标准
学员完成两周的理论+临床实践学习，并通过理论和操作考核，合格者可获国家儿童医学中心、复旦大学附属儿科医院颁发的合格证。
儿童医疗辅导专项进修培训方案
一、培训目标
1. 总体目标：
通过为期2周的系统培训，更新进修学员对于儿童医疗辅导的理念，提高其对儿童医疗辅导临床实践的理解与认识，使进修学员掌握儿童医疗辅导专业知识与核心技术；提升其对儿童社会心理问题识别、医疗辅导干预及科研实践能力，确保能够独立开展常见场景下的儿童医疗辅导实践工作。同时，传播医学人文观念，使儿童及其家庭得到更安全、专业、优质的诊疗服务，并为国内人文医学领域搭建交流平台，与同行分享在儿科医学人文领域的心得体会，在相互交流中不断教学相长。
2. 具体目标
（1）知识目标：
[K1] 掌握核心理论基础：深刻理解儿童认知发展理论、社会心理发展理论及压力应对理论，并能阐述其在儿科临床中的应用依据；
[K2] 理解家庭系统与创伤预防：熟悉以家庭为中心的护理原则，理解住院对患儿及其兄弟姐妹的心理影响，以及医疗创伤的形成机制与预防策略；
[K3] 熟悉医疗程序与疼痛管理机制：掌握常见儿科侵入性操作（如穿刺、腰椎穿刺）及影像检查（MRI/CT）的流程步骤，理解非药物镇痛的生理学与心理学原理（如闸门控制理论）；
[K4] 强化特殊领域知识：填补行业认知缺口，掌握临终关怀、死亡教育及哀伤辅导的基本概念与跨文化伦理准则；
[K5] 树立循证思维：理解 Child Life 服务在减少镇静剂使用、缩短住院时长及提升患者满意度方面的循证依据，知晓如何通过数据展示服务的临床价值。
（2）技能目标：
[S1] 临床心理社会评估：能够独立运用专业工具（如儿科患者心理社会风险评估量表）对患儿的焦虑水平、应对风格及家庭支持系统进行快速且准确的评估；
[S2] 实施心理准备：针对手术或检查，熟练运用“告知-展示-做”技巧，使用真实或模拟医疗器材、图片书及APP，为不同年龄段儿童提供适龄的程序前心理准备；
[S3] 开展医疗游戏：能够设计并引导“治疗性医疗游戏”，帮助患儿通过角色扮演释放恐惧、澄清错误认知，并重新获得对医疗环境的掌控感；
[S4] 应用非药物镇痛与应对技术：在操作过程中，熟练指导患儿使用注意力转移、深呼吸放松法，并协助家长实施舒适体位固定，有效降低患儿疼痛评分；
[S5] 哀伤支持与沟通技巧：具备在危机场景下（如急诊抢救、临终告别）与家属及儿童进行坏消息沟通的能力，并能引导纪念物制作活动；
[S6] 跨学科协作与记录：能够使用规范的医疗术语撰写心理干预病程记录，并在多学科团队（MDT）查房中有效沟通患儿的心理社会需求。
二、培训内容及方法
三、工作安排
1. 前期准备：培训前 1 周完成学员信息统计与沟通，发送培训手册（含课程安排、师资介绍、预习资料）；准备培训所需教具、模拟场景、科研资料等物资；组织师资团队进行课前备课与教学方案研讨。
2. 培训实施：严格按照课程安排开展理论授课与实践教学，每日安排专人负责考勤、课堂组织与学员反馈收集；定期召开师资沟通会，及时调整教学节奏与内容；为学员提供临床实践所需的场地、道具及指导支持。
3. 后勤保障：协调学员住宿、就餐及院内通行事宜，提供培训期间的学习资料打印、会议室使用等服务；建立学员交流群，及时响应学员在学习、生活中的各类需求。
四、培训考核及结业标准
本进修项目采取“过程考核 + 终结性考核”相结合的方式，重点考察学员将理论转化为临床实务的能力。
1. 考核方式
(1) 过程考核 (20%)
出勤率：进修期间需保证全勤，请假需按医院规定办理手续（缺勤超过总学时 10% 者不予结业）。
课堂互动与模拟演练：在工作坊及角色扮演中的参与度、团队协作能力及反馈质量。
(2) 理论考核 (30%)
形式：闭卷笔试。
内容：涵盖儿童认知发展理论、医疗游戏分类、疼痛管理非药物干预策略、各年龄段心理准备流程及儿童医疗辅导专业人员职业伦理准则。
(3) 临床实操：APIE 个案汇报 (50%)
要求：学员需在进修期间选取 1 例具有代表性的患儿（如：手术患儿、需进行侵入性操作患儿或新入院焦虑患儿），运用 APIE 格式撰写一份完整的心理干预个案报告，并配合 PPT 进行 15 分钟口头汇报（含 5 分钟专家及学员提问）。
2. APIE 个案报告及汇报评分标准
个案报告需严格遵循以下 APIE 结构进行撰写与汇报：
A – 评估 (Assessment)：
o 是否运用发展心理学理论（如 Piaget, Erikson）及PRAP量表评估患儿的认知水平与社会心理状态？
o 是否识别具体的压力源及潜在的风险因素（如分离焦虑、既往医疗创伤）？
o 是否评估家庭动力及支持系统？
P – 计划 (Plan)：
o 干预目标是否明确具体（如：降低操作中的疼痛评分、提高MRI检查配合度）？
o 选择的干预工具（如医疗绘本、真实医疗耗材、平板电脑游戏）是否符合患儿年龄特点？
I – 干预 (Intervention)：
o 心理准备：是否运用“告知-展示-做”技巧进行适龄解释？
o 程序支持：是否实施了注意力转移、舒适体位或其他感官整合技术？
o 医疗游戏：是否引导了治疗性游戏以帮助患儿宣泄情绪或熟悉环境？
E – 评价 (Evaluation)：
o 干预后患儿的行为表现、情绪状态及配合度有何变化？
o 是否达成预设目标？
o 反思：针对该案例，有哪些做得好的地方？未来若遇到类似案例，会有哪些改进措施？
3. 结业标准
学员需同时满足以下条件方可准予结业，并颁发《儿童医疗辅导专项进修结业证书》：
综合考核成绩（过程+理论+实操）达到 80 分（含）以上。无严重违反医院规章制度及职业伦理的行为。完成所有规定的临床实践及学时。
儿科循证护理思维与核心能力提升专项进修培训方案
一、培训目标
1. 总体目标
本培训班采用项目制+临床实地研学培训方式，通过2周的系统培训使进修学员掌握证据转化相关理论与模型、循证资源和文献的检索方法、各类文献的文献质量评价方法、证据综合的方法、障碍因素分析的量性与质性方法、证据转化类研究设计方法及实施科学的各类理论与应用实例等；结合在我院临床实地研学，了解循证实践在真实世界的实际运行情况。进修学员能够完成一个基于循证的质量改进改进项目或证据转化项目书的撰写及开题，采用中期汇报和终期验收等形式确保项目的后续开展与实施。
2 具体目标
2.1知识目标：
[K1] 掌握证据转化相关理论与模型 深刻理解JBI卫生保健模式、复旦大学护理学院“日出模型”及基于循证的质量改进模型；证据生态系统的内涵及研究进展，并能够在临床情景中进行正确应用。
[K2] 熟悉实施科学相关理论 熟悉实施科学的理论与应用场景，国内外研究最新进展及应用实例剖析，如i-PARIHS框架和实施性研究综合框架CFIR等，针对有基础的同学引导其正确将循证实践与实施科学方法相结合
[K3] 掌握障碍因素分析的方法 能够运用理论框架指导进行障碍因素分析方法，包括质性研究方法和量性研究方法，资料的收集及数据分析方法；以国内外最新研究实例解读障碍因素方法在真实世界的应用
[K4] 应用证据转化类研究设计方法（高阶） 熟悉、理解证据转化类研究的研究设计方法和评价方法，如经典前后对照设计、混合型设计（I型混合/二型混合/三型混合设计）及多中心研究设计方案的设计
2.2技能目标：
[S1]熟练应用循证资源和文献的检索方法 熟练使用各类循证资源数据库进行快速准确的循证资源检索；知晓常用数据库的检索逻辑，例如medline，Embase等数据库，会正确撰写检索策略
[S2]熟练应用文献质量评价工具 知晓并理解各类文献质量评价工具的使用原则和方法，能够熟练的评价指南类、专家共识类及系统评价类文献；原始研究，如RCT、队列研究等仅作了解
[S3] 证据转化或质量改进类研究标书的撰写 能够独立完成证据转化或质量改进类研究的标书撰写及开题汇报
[S4] 实施科学/证据转化类文章的撰写 能够独立完成1~2篇证据转化类或实施科学类文章的撰写（高阶）
三、培训内容及方法
四、工作安排
前期准备：培训前 1 周完成学员信息统计与沟通，发送培训手册（含课程安排、师资介绍、学员材料）；组织师资团队进行课前备课与教学方案研讨；前期明确授课地点的预约。
培训实施：严格按照课程安排开展理论授课与实践教学，每日安排专人负责考勤、课堂组织与学员反馈收集；定期召开师资沟通会，及时调整教学节奏与内容；为学员提供临床实践所需的场地、道具及指导支持。
后勤保障：协调学员住宿、就餐及院内通行事宜，提供培训期间的学习资料打印、会议室使用等服务；建立学员交流群，及时响应学员在学习、生活中的各类需求。
五、培训考核及结业标准
本进修培训采用“项目制+临床实地研学”，以完成项目开题标书及项目口头开题考核学员的培训效果，并在开题后一年内追踪其实施效果。
1. 开题汇报 组织院内培训师资对学员开题进行严格的评审，从科学性、可行性、可及性等方面进行评价，给予学员项目开题的综合评定成绩
2. 中期汇报 组织学员以线上形式，汇报项目进展情况，并结合学员开题情况给出后续实施建议
3. 结题汇报 组织学员以线上形式，汇报项目完成情况。符合项目结题标准颁发进修结业证书。
